让教育多份选择和智慧

            ——伊嘉儿数学

  特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的“小调皮”时，用了如下方法：袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解，发现那个“清浅的小溪”是没有危险的。

  于是当4个“小调皮”耷拉着脑袋，站在办公室里等着挨批时，袁老师只是笑着对他们说:“你们喜欢虾子，这好啊！大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗？你们谁能告诉我，虾子喜欢歇在什么地方？你是怎么抓着的？抓虾用什么办法？虾子到底是什么模样、什么颜色的，头上有什么？脚有多少只？尾巴呢……”小调皮们傻了眼，只顾着抓，谁会注意到底是什么模样？

  看到孩子们傻了眼，袁老师又拍拍他们的肩膀说:“我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的，可是你们……这样吧，你们再去抓一次，抓的时候，认真看看，好好想想，回来再讲给我听听，好不好？”孩子们相互望望便撒腿去了。

  孩子们放学后回家忙着捉虾，这事若落在我们手里，可能会把他们的家长传来！左一个“不遵守纪律”，右一个“不注意安全”，通常会把孩子说得眼泪汪汪的。因为我们所关注、所思考的只是“放学不回家捉虾”这个事情的性质上，至于孩子们捉虾的危险大不大，坏事能不能变成好事，我们很少会去关心和注意的。

  在这一点上，袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾的特殊“情结”，引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。教育就是这样，有时只要我们多些了解和思考，就可能多份选择和智慧。

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